毋容置疑，创新是企业发展壮大的第一动力，而创新需要各类高素质的人才。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。校企深度合作，共建开放式的人才培养平台，可以让更多的莘莘学子快速成长为企业急需的人才，从而让企业创新拥有源头活水和不竭动力。
由于我国高等教育重理论轻实践，长期以来，企业面临着对人才渴求而不得的困境，社会也急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。我们不仅要问：有没有一种可能达成产业博士与学术博士的完美结合？答案是肯定的！中国工程院院士、华中农业大学教授陈焕春长期从事动物传染病防控领域的研究，发表研究论文600余篇，SCI收录的论文就达200余篇，取得了非凡的学术成就。2001年，他创办了科前生物，带领团队先后研制30余种动物用新型疫苗和诊断试剂。部分研究成果实现了产业化和推广应用，为我国动物疫病有效防控、养殖业健康发展、动物生物制品产业技术提升做出了重要贡献。陈院士登顶学术成就高、社会贡献大的双重境界，达成了产业博士与学术博士的完美结合。
所以，我认为真正能够称得上专业的杰出人才，既非单一的产业博士，又非单一的学术博士，而必须是产业博士与学术博士的完美结合和高度统一：在企业做产业博士，能结合实践进行深入的理论研究，取得较高的学术成就；在校园做学术博士，也能将科研成果产业化，对社会做出较大贡献。
三、高校和企业能否共建开放式的人才培养平台？高校可在优秀企业中设置“学科课堂”，聘请企业优秀人才作为专业导师，在企业中完成教学，计算学分。同时高校可聘请企业人才在校园内设置“第二课堂”，为学生讲授专业实践课程。可以实行双导师、双学分制，学校导师作为专业课教授理论知识，企业导师作为实践课老师，教授实践知识，学生需同时通过理论、实践课程的学分考试。学生评价倾听学校、企业的双重声音，企业实践的选修学分成为必修学分，从零散到固化，并形成一种必备机制。
四、能否鼓励高校教师在保证完成教学任务的基础上，到企业去，帮助企业转化科研成果？如此，教师在转化过程中也会学到实践知识，反过来再将知识传授给学生，将深奥的理论转变为生动有趣的案例，使学生增加学习自身专业的热情和动力。